LO MEJOR DE DE LA NORMAL

FACTORES DE TIPO SOCIAL QUE PROPICIAN LA APARICIÓN DE LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS

PRESENTADO POR:

• LIZ ALEJANDRA ÁLVAREZ DORIA
• KELLY RICARDO BOHÓRQUEZ
• ANGÉLICA GONZALES ARTEAGA

III SEMESTRE B BACHILLERES

COD. 043

PRESENTADO A:

LIC. JULIO CESAR PÁEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE MONTERÍA

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

MONTERÍA

2011

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción

La conducta agresiva en preescolares está influenciada por factores individuales, familiares y ambientales. Entre los factores individuales se encuentra el temperamento, el sexo, la condición biológica y la cognitiva.

El entorno actual y los medios de comunicación masiva fomentan la agresividad en los niños, aun que no son las únicas causas de ella, es normal que para reafirmar su personalidad el niño tenga tendencias agresivas. Esto no es malo, ya que la agresividad bien encausada resulta una cualidad. El niño necesita cierto grado de agresividad que le puede ser vital para subsistir, sin embargo ¿Que sucede cuando esta agresividad lleva al niño hacia un deseo de dominio, de imposición y a manejar en forma destructiva los derechos de los demás para obtener lo que él desea, usando un comportamiento caprichoso, violento y sin autocontrol?
Normalmente la agresividad en preescolares evoluciona negativamente, es por ello que necesitamos más estudios que aclaren de qué forma afecta las diversas condiciones de riesgo y como contrarrestar sus efectos.

En la institución educativa victoria manzur sede severo j García , en el grado transición C se encuentran algunos niños los cuales manifiestan conductas agresivas, es decir, se empujan y golpean entre ellos, les gusta ser el centro de atención, molestan a sus compañeros y son desobedientes.

1.2 Formulación

¿Qué factores de tipo social propician la aparición de la agresividad en los niños del grado transición C de la institución educativa victoria manzur sede severo j García de Montería en el periodo 2010-2011, y de qué manera la formación en valores ayuda a mejorar esta problemática?

1.3 Sistematización

- ¿Qué comportamiento presentan los niños agresivos en los diferentes contextos sociales donde se desenvuelven?

- ¿De qué manera se puede orientar a los padres de familia para que actúen de forma viable frente a la agresividad de los niños?

- ¿Como fomentar la práctica de valores en los hogares de los niños agresivos?

- ¿Cómo fortalecer las manifestaciones de afecto entre los alumnos y su familia para hacer mas solidas las relaciones interpersonales?

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Identificar los factores de tipo social que propician la aparición de la agresividad en los niños del grado transición C de la Escuela Normal Superior de Montería

2.2 Objetivos específicos

• - Conocer el comportamiento de los niños agresivos en los diferentes contextos en los cuales se desenvuelven.
• - Orientar a los padres sobre cómo actuar ante la agresividad de los niños
• - Fomentar la práctica de valores en los hogares de los niños
• - Fortalecer las manifestaciones de afecto para hacer mas solidas las relaciones interpersonales de los alumnos y su familia

3. JUSTIFICACION

La agresividad es una de las conductas más importantes que causan problemas de interacción social, ya que son conductas intencionadas, que pueden causar daño ya sea físico o psíquico.

Teniendo en cuenta que los preescolares se ven influenciados por conductas de niños agresivos, es necesario buscar medidas que frenen esta agresividad, buscando primero el origen de la problemática y la posible solución a ella.
Además en la primera infancia el niño observa todo lo visto en su entorno y es ahí en donde empieza a construir el carácter y la personalidad; por ello los comportamientos excesivamente agresivos en la infancia predicen la manifestación de agresividad en la adolescencia y la edad adulta.

Por estas razones es importante y necesario tomar medidas para mejorar esta problemática buscando siempre el bienestar e integridad del niño.

4. CUADRO DE CATEGORIA

5. MARCO PREFERENCIAL

5.1 ANTECEDENTES

5.1. 1 Históricos

Desde el comienzo de la humanidad el comportamiento agresivo ha sido parte fundamental de la vida del ser humano, ya que en la antigüedad tenían esa conducta por diversas razones, una de ellas puede ser que la usaban como mecanismo defensivo ante los demás.

Algunas veces llega a ser necesaria para saltar eso obstáculos que el medio nos presenta, su medio de manifestación es la agresión.
Lo que es cierto es que la agresión es funcional en el seno de la evolución.

5.1.2 Investigativos

Varios de los trabajos investigativos que se han realizado tratando el tema de la agresividad, entre las cuales se pueden mencionar el realizado por Frías, Ríos, Martínez y Palacios (1992), los cuales investigaron el aprovechamiento escolar y la conducta agresiva, a cien niños del primer grado de primaria, hallando una correlación negativa entre ambos, así a mayor nivel de agresión existía menor aprovechamiento escolar.

Esta investigaciones se diferencian del proyecto de agresividad y formación en valores, ya que el primero trata de la relación entre el rendimiento escolar y la conducta agresiva, el segundo trata de identificar los factores sociales que propician la aparición de la agresividad y como la formación en valores puede ayudar a solucionar esta problemática.

También se puede mencionar otra investigación que tuvo como objetivo principal dar a conocer al lector algunas teorías vigentes que intenta explicar la razón de la agresividad, como esta afecta a los niños y formas de evitarla.

5.2 Marco conceptual

A continuación se presentan los conceptos claves de este proyecto.

AGRESIVIDAD: Hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea ficticia hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociación.

La palabra AGRESIVIDA proviene del latín "AGREDI", que significa "ATACAR". Implica que alguien está decidido a imponer su voluntad a otra persona y objeto, incluso si ello significa que las consecuencias podrían causar daños físicos o psíquicos.

VALORES: Son principios que permiten orientar el comportamiento en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentadas que ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en vez de otras, o un comportamiento en lugar en lugar de otros, también son fuentes de satisfacción y plenitud.

AFECTIVIDAD: Es aquel conjunto del acontecer emocional que ocurre en la mente del hombre y se expresa a través del comportamiento emocional, los sentimientos y las pasiones.
Es el conjunto de sentimientos inferiores y superiores, positivos y negativos, fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la persona ante el mundo exterior.

FACTORES: Son cada uno de los elementos, circunstancias, acciones que determinan una situación.

SOCIAL: Perteneciente o relativo a la sociedad humana, o a las relaciones entre las clases de la sociedad.

INFLUENCIA: es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento en particular. En la sociedad, la influencia se presenta en las interrelaciones de agentes humanos y se muestra claramente en los cambios de actitud que presenta un determinado grupo de personas a las cuales va dirigida, teniendo en cuenta el grado de los cambios determinando así el grado de influencia ejercida.

5.3 Marco legal

Dentro de los parámetros legales, este trabajo investigativo se sustenta en el articulo numero 5 titulo1 de la ley general de educación colombiana de 1999, el cual afirma que uno de los fines de la educación es permitir el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que ponen los derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.

Debido a que la agresividad d de algunos niños del grado transición C de de la Escuela Normal Superior de Montería impide que lo expuesto anteriormente se cumpla a cabalidad por esta razón es necesario e importante realizar este trabajo investigativo el cual establecerá que factores de tipo social propician la aparición de la agresividad y de qué manera la formación y la practica valores ayuda a mejorar esta situación.

5.4 Marco teórico

TEORIAS SOBRE EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO

De acuerdo a Ballesteros (1983) las teorías que se han formulado para explicar la agresión, pueden dividirse en:

1. Son aquellas que ponen el origen de la agresión en los impulsos internos, lo cual vendría a significar que la agresividad es innata, por cuanto viene con el individuo en el momento del nacimiento y es consustancial con la especie humana, estas teorías son las llamadas teorías biológicas, pertenecen a este grupo las psicoanalíticas (Freud) y las etológicas (Lorenz, store, Tinbergen, Hinde), principalmente.

La teoría psicoanalítica postula que la agresión se produce como un resultado del "instituto de muerte", y en ese sentido la agresividad es de una manera dirigir el instinto hacia fuera, hacia los demás, en lugar de dirigirlo hacia uno mismo. La expresión de la agresión se llama CATARSIS, y la diminución a la tendencia a agredir, como consecuencia de la expresión de la agresión, EFECTO CATÁRTICO.

Por su parte los Etólogos han utilizado sus observaciones y conocimientos sobre la conducta animal y han generalizar sus conclusiones al hombre. Con el conocimiento de que en los animales la agresividad es un instinto indispensable para la supervivencia, apoyan la idea de que la agresividad en el hombre es innata y puede darse sin que exista provocación previa ya que la energía se acumula y suele descargarse de forma regular

•1. Teorías activas

•2. Teorías reactivas

Son teorías que ponen el origen de la agresión en el medio ambiente que rodea al individuo y percibe dicha agresión como una reacción de emergencia frente a los sucesos ambientales. A su vez las teorías reactivas podemos clasificarlas en teorías del impulso y teorías del aprendizaje social.

Las teorías del impulso comenzaron con la hipótesis de la frustración-agresión de Pollar y millar (1939) y posteriormente han sido desarrolladas por Berkoviitz (1962) y Feshbach (1970), entre otros.

Según estas hipótesis, la agresión es una respuesta muy probable a una situación frustrante, es la respuesta natural predominante a la frustración.

La frustración es solo un factor; y no necesariamente el mas importante que afecta la expresión de la agresión (Bandura, 1973).

La teoría del aprendizaje social afirma que las conductas agresivas pueden aprenderse por imitación u observación de la conducta de modelos agresivos. Enfatiza aspectos tales como aprendizaje observacional, reforzamiento de la agresión y generalización de la agresión.

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 Tipos de investigación

Al realizar las consultas utilizamos la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes, tomamos como base La investigación cualitativa y estudio de casos en un grupo de niños que se caracterizan por presentar agresividad en su comportamiento en el aula de clases.

6.2 Población y muestra

Población es el conjunto de todos los elementos objeto de nuestro estudio; En el aula de transición trabajamos con un grupo de ocho niños, sus respectivos padres de familia y las docentes cooperantes Martha Escobar e Irma Guerra

6.3 Técnicas de investigación y recolección de información

Son todas las formas posibles de que se vale el investigador para obtener la información necesaria en el proceso investigativo.
En este proceso realizamos una observación directa como técnica primaria en la cual obtuvimos información directa de la realidad misma
teniendo contacto con ella; además de esto realizamos entrevistas a los padres de familia y docentes.

Con la encuesta conseguimos especialmente datos cuantitativos acerca del tema, Las actividades de investigación que realizamos luego de obtener toda la información posible son las siguientes:

• Comparar los resultados obtenidos.
• Interpretar los resultados en función de los conocimientos actuales, teniendo en cuenta las variables que pueden haber influido en el resultado.
• Realizar encuestas (para buscar el objetivo).
• Realizar comparaciones con las entrevistas y encuestas.

6.4 Fuentes de recolección

Es importante destacar que los métodos de recolección de datos, se puede definir como: al medio a través del cual el investigador se relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le permita lograr los objetivos de la investigación, por eso la principal fuente de recolección de información fue las docentes cooperantes Martha escobar e Irma guerra ya que son ellas quienes conviven diariamente con los estudiantes al igual que sus padres de familia, también realizamos consultas en libros de psicología a cerca de la conducta agresiva en niños en la edad preescolar, consultas en algunas páginas de internet relacionadas con el tema.

7.2 Recursos

7.2.1 Recursos humanos

• Ø Asesor metodológico lic: Julio Páez García

• Ø Asesoría mensual de la especialista en educación preescolar LIC: Catalina Rodríguez

• Ø Aseria de la psicóloga y Lic en educación preescolar: Ingrid Negrete egresada de la Universidad del Sinú de Montería

7.2.2 Materiales y equipos

Materiales:

• v 2 resmas de papel
• v 3 lápiz Mongol
• v 3 borradores de nata
• v 3 cuadernos de notas
• v 3 portafolios pedagógicos
• v 3 diarios de campo
• v 6 cuestionarios de entrevista
• v 3 cuestionarios de encuesta
• v 3 guías de observación

Equipos:

• v 1 computador compact w185
• v Impresora EPSON C92

Servicios:

• v Viáticos
• v Impresiones
• v Transcripciones
• v Fotocopia
• v Gastos alimentarios

7.2.3 valores y presupuesto

• Ø Aseria de la psicóloga y Lic en educación preescolar: Ingrid Negrete egresada de la Universidad del Sinú de Montería: 50.000
• Ø

Materiales:

• v 2 resmas de papel= 17.600
• v 3 lápiz Mongol = 1.500
• v 3 borradores de nata = 500
• v 3 cuadernos de notas = 20.000
• v 3 portafolios pedagógicos = 24.600
• v 3 diarios de campo = 15. 800

Equipos:

• v 1 computador COMPAC w185 = 1. 200.000
• v Impresora EPSON C92 = 600. 000
• v 3 memorias USB= 60.000

Presupuesto: 1. 940.000

8. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Catgoria 1: Agresividad

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en la encuesta aplicada. se puede observar que el 57.1% de los padres encuestados consideran que sus hijos algunas veces son egoístas, lo cual propicia en el niño la agresividad, el 42.8% aseguran que sus hijos no son egoístas; lo cual al confrontarlo con la guía de observación se denota una contradicción ya que la mayoría de los niños dentro y fuera del aula de clase se comportan egoístamente. Además el 52.3% de los encuestados consideran que sus hijos no son autoritarios; el 33.3% afirman que algunas veces son autoritarios y el 14.2% de los encuestados piensan que sus hijos si son autoritarios, el 42.8% de los padres afirma que sus hijos si hacen pataletas, el 42.8% que algunas veces y el 14.2% que no las realizan. el 9.5% de los padres encuestados aseguran que sus hijos si son egosentristas, el 38.0% dice que algunas veces y el 52.3% dicen que no lo son, el 57.1%de los padres encuestados afirman que sus hijos no gritan constantemente, el 23.8% aseguran que si lo hacen constantemente, y el 19.0% aseguran que algunas veces. Podemos concluir que los factores mencionados anteriormente son los principales síntomas de la agresividad, podemos dar cuenta que en los niños están latentes corroborado en la observación y la entrevista a la docente.

Categoría 2: Factores sociales

Teniendo en cuenta los resultados arrojados por la encuesta aplicada, se puede observar que el 76.1% de los padres encuestados aseguran que el contexto donde se desenvuelven los niños es pacifico el 14.2% considera que solo lo es algunas veces, y el 9.5% de los encuestados afirman que no es pacifico sino violento, en cuanto a las relaciones sociales el 85.7% de los encuestados afirman que sus hijos no se relacionan con niños agresivos, el 14.2% afirman que sus hijos si comparten con niños agresivos, en lo que concierne con los medios de comunicación el 76.1% de los padres piensan que los medios de comunicación no influyen de manera negativa en sus hijos, el 19.0%dice que algunas veces si se ven afectados negativamente por los medios y el 4.7% dice que los medios de comunicación si afectan negativamente a sus hijos; en cuanto a los juguetes bélicos el 95.2% de los encuestados afirman que sus hijos no utilizan juguetes bélicos,y el 4.7% aseguran que si los utilizan.

Categoría 3: Formación en valores

Teniendo en cuenta los resultados arrojados por la encuesta aplicada, se puede observar que el 95,2% de los padres encuestados consideran que la formación en el valor de la obediencia, ayuda a disminuir el comportamiento agresivo de sus hijos. El 4,76% de los padres encuestados considera que la obediencia ayuda en mínimo a disminuir los comportamientos agresivos de su hijo. A su vez, el 85,7 de los padres considera que la formación en el valor de la tolerancia ayuda a disminuir los rasgos de agresividad en la conducta de sus hijos.

Contrastando los resultados obtenidos por la encuesta con el resultado producido al aplicar la guía de observación, se nota una clara contradicción, puesto que los comportamientos de los estudiantes denotan una clara manifestación de agresividad, poca tolerancia y desobediencia.