CONOCER Y COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO Y LENGUAJE AGRESIVO DE UNA NIÑA DE 6 AÑOS DEL GRADO TRANSICION DEL COLEGIO VICTORIA MANZUR Y COMO INFLUYE EN SUS ACTIVIDADES Y RELACIONES INTERPERSONALES
PRESENTADO POR:
MARNY GALVÀN BARRIOS
LEONELA MESTRA
LEIDYS LOPEZ
INVESTIGACION
LIC. JULIO PAEZ
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
FORMACION COMPLEMENTARIA
MONTERIA
2010
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DESCRIPCION.
A los cuatro o cinco años de edad el niño empieza a repetir las malas palabras cuando las oye de los adultos. A los siete u ocho años ya el niño dice groserías por iniciativa propia. Si escucha que sus padres las dicen permanentemente. Lo ideal es explicarles que ese lenguaje molesta a muchas personas cuando las escuchan. (Según folletos de Escuela de padres, periódico el Colombiano, Pág. 30)
Este es el caso de un niña de 6 años en el grado transición del colegio Victoria manzur. En este salón hay un total de 13 niñas. Ubicadas en una mesa rectangular al lado izquierdo del salón, Separadas de los niños ubicados al lado derecho también en una mesa rectangular., ellos son en total 14 niños. Y en el medio están los niños del semillero un total de 10 niños en una mesa circular
Todos ellos con un lenguaje apropiado para su edad excepto esta niña la llamaremos carolina, ella cuando se relaciona con sus compañeras por lo general les dice palabras groseras y ofensivas, esto lo comentó una compañera de carolina cuando nos sentamos en su mesa de trabajo y empezó a referirnos :" nosotras no le hablamos a ella por que es vulgar, y además me hizo una herida con un lápiz alrededor del ojo y hasta sangre me salio" calorina supuestamente se defiende diciéndole estas " CORTA ".Ante esta situación solo dijimos a la niña que perdonara a su compañera, que eso pasó y no volvería a pasar y le aconsejamos a corolina que corrigiera su vocabulario y su comportamiento agresivo, y así podría mejorar las relaciones con sus compañeras.
Luego se le acercó su hermanito menor, el cual se encuentra en el semillero, que tiene la profesora Nancy en el salón. Este niño le coloco en su bolso una hoja de un dibujo que realizo en la clase, ella al darse cuenta que su hermanito esta detrás, abriendo su bolso le dice "TE JODO, TE JODO". En ese momento estábamos detrás de ella y escuchamos sus expresiones. Y nos quedo la inquietud de que apenas en pocos minutos que estuvimos alrededor de ella dijo varias palabras groseras, cómo será entonces, su lenguaje en la cotidianidad de su hogar.
1.2 FORMULACION.
¿Como ha influido el lenguaje escuchado y los comportamientos observados en su casa y en su entorno para una niña de 6 años de edad que presenta expresiones vulgares y actitudes agresivas, del grado transición en el colegio Victoria manzur
•1.3 SISTEMATIZACION
- 1. ¿Que importancia tiene el lenguaje adecuado y actitudes respetuosas para la sana convivencia con sus compañeros.
- 2. ¿ Que entiende la niña por lenguaje vulgar y comportamiento respetuoso
- 3. ¿Qué Influencia ejerce la situación económica de la niña en relación con sus actitudes groseras e irrespetuosas?
- 4. ¿ Que Relación hay entre su lenguaje vulgar y comportamiento agresivo con su aprendizaje
- 5. ¿Que Relación existe entre su lenguaje arbitrario y su comportamiento agresivo?
- 6. ¿ Que influencia tiene la Institución Educativa en relación con el lenguaje apropiado para una niña de 6 años
- 7. ¿Que influencia ejerce el Barrio donde vive para su lenguaje y actitudes groseras
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL:
- Analizar el comportamiento agresivo y lenguaje grotesco y cómo influye en sus actividades y relaciones interpersonales en una niña de 6 años de edad estudiante del Colegio Victoria Manzur del grado transición
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Determinar la influencia de la escuela y la de su entorno en relación con su lenguaje y comportamiento grosero y arbitrario
- Diseñar una estrategia que ayude a corregir el uso de expresiones y actitudes groseras a una niña de 6 años de edad estudiante del Colegio Victoria Manzur del grado transición
- Describir cada uno de los factores que influyen en el comportamiento de Carolina de acuerdo con su edad y entorno.
3. JUSTIFICACION
conocer y comprender el comportamiento agresivo y lenguaje grotesco de Carolina y cómo influyen en sus actividades y relaciones interpersonales es nuestro principal propósito , como también realizar frenos oportunos, pues Carolina es una niña de 5 años que dice continuamente groserías, respuestas agresivas verbales y físicas, los cuales hay que detenerlos a tiempo, de lo contrario seguirá usándolos.
Detenerlos no es solo reprenderla, es también mirar hacia su entorno en especial el familiar y lograr que sus padres puedan corregirse, si es el caso. Si a lo mejor hay irrespeto de los padres hacia carolina y si las normas son confusas se manifiesta en una conducta irrespetuosa
Inculcar respeto en Carolina, es mostrarle que cada uno de sus compañeros y familiares deben ser tratados con amor y dignidad, que cada uno de ellos deben ser tenidos en cuenta a la hora de hablar, pensar y actuar. Hacerle saber que respetar es aceptar las diferencias y aprender a convivir con ellos.
Y de esta forma lograremos colaborar como futuros docentes en la formación de un ser humano capaz de valorar a los demás, un ser humano dispuesto a abrir el corazón para hacer contactos con otros de igual manera: sin condiciones y sin resentimientos sociales, teniendo en cuenta que el comportamiento de carolina y su forma vulgar de expresarse por lo general es ocasionada por: La agresividad familiar, maltrato psicológico y físico estados emocionales, conflictos sociales, influencia de medios de comunicación, estímulos negativos de grupo de pares. Etc.
Así que una de las maneras para lograr el mejoramiento del comportamiento agresivo y su lenguaje grotesco seria elaborar proyectos y talleres educativos encaminados a orientar, desarrollar y concientizar a la comunidad educativa a mantener una convivencia pacífica y armónica
4. CATEGORIAS DEL ANALISIS
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CATEGORIAS |
DIMENSION
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Uso de expresiones vulgares y groseras |
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Agresividad |
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5. MARCO REFERENCIAL
5.1. ANTECEDENTES
Para los educadores y psicopedagogos, hay una etapa que va de los 5 a los 9 años en lo que los niños aún sin saber su sentido disfrutan diciendo malas palabras. Lo cierto es que esa etapa, con los tiempos modernos, se ha convertido en una manera permanente de hablar que dura toda la vida. Lo que no es cierto es que el decir malas palabras sea un asunto muy celebrado, en el fondo de mucha gente hay un censor que rechaza esas manifestaciones... (www.educando.com)
"Violencia", "matonaje", "bullying", son palabras que últimamente han cobrado cierta popularidad en los medios de comunicación. Han aumentado las noticias de casos de violencia escolar; ha aumentado la preocupación pública por estos casos.
Aparentemente este fenómeno siempre ha existido, pero recién ahora está siendo visibilizado. Los resultados de las investigaciones no dejan muy en claro si, además, ella ha ido aumentando por condiciones de nuestra cultura actual más agresiva.
Sin embargo, sea cual sea la situación, es un fenómeno de alarma actual que requiere ser abordado, ya que los efectos de la violencia sobre los involucrados en ella (no sólo en la víctima) requieren atención y abordaje.
La presenta ficha fue extraída del libro "Guerra en las Aulas: Cómo tratar a los chicos violentos y a los que sufren sus abusos" de la autora Nora Rodríguez. Ella ofrece un marco para comprender el fenómeno de la violencia escolar de una manera más integral, visualizando sus efectos sobre todos los involucrados. Así también entrega orientaciones básicas para su abordaje desde la escuela y el hogar
5.2. MARCO TEORICO
Berrinches y palabras soeces ‘a media lengua' son algunos hábitos que adquieren los niños y a los que muchos padres no dan importancia, les parece gracioso o simplemente no utilizan los métodos adecuados para corregirlos. Y, por el contrario, deben estar atentos para orientarlos.
Habrá momentos durante el desarrollo en los que los padres deben poner límites claros y firmes cuando el niño está explorando su entorno.
Entre los 12 a 18 meses, dependiendo del pequeño, los niños van logrando un desarrollo cognoscitivo que les permite hacer cada vez más actividades. Caminan, piden las cosas y poco a poco asumen una posición que demuestra un creciente nivel de independencia.
En esta etapa y hacia los dos años, el niño comienza con las famosas pataletas y berrinches que representan un reto de paciencia para los padres. Estos momentos son normales entre los 12 meses y 5 años de edad, y aunque no representan una grosería en sí mismos, se deben manejar adecuadamente para evitar que se agudicen o se transformen en dificultades disciplinarias.
"El comportamiento impulsivo del niño es una conducta que, dentro del desarrollo emocional, es normal, porque los niños son muy inmaduros y todavía no tienen la relación razón-comportamiento, razón-emoción. Pero cuando ellos encuentran un factor incontrolable en su entorno, entonces el problema se agrava", explica el sicólogo Luis Alberto Rengifo, especialista en niños y adolescentes.
En los casos en los que las pataletas se salen de las manos, es aconsejable que los padres consulten un especialista en sicología infantil.
Grosería verbal
Es frecuente que cuando los pequeños ingresan a la escolaridad o tienen contacto con otros niños, empiecen a manifestarse con palabras consideradas como groserías. Según la sicóloga infantil Paula Andrea Bernal, "usualmente los niños las escuchan y no tienen conocimiento de que son palabras ‘malas', pero observan que tienen gran impacto en el entorno".
Algunas veces la grosería verbal está asociada a la pataleta. "Cuando el chico grosero hace berrinche, lo acompaña con malas palabras porque él sabe que esta se encuentra asociada con el acto, porque él lo ha visto y escuchado en el ambiente que lo rodea", explica Rengifo.
Es importante que los adultos actúen como mediadores con sus pequeños para que aprendan a regularse y a utilizar un vocabulario aceptable para manifestar su frustración, tristeza o rabia. Si le prohibie decir esa palabra y se molesta cada vez que el pequeño la pronuncia, él seguirá diciéndola por ese impacto que genera entre los adultos.
¿Por qué son groseros?
La principal causa de las groserías en los pequeños es porque las escuchan de niños más grandes o de los adultos. Se debe tener en cuenta que cuando se pronuncian, siempre se está en un momento de alteración y es frecuente que los niños las digan para ver si ellos pueden obtener el mismo resultado y llamar la atención de los adultos.
Para demostrar independencia. Los niños están tratando de probar que ellos son seres independientes de sus padres, y que éstos no pueden controlar todo lo que ellos dicen, quieren y hacen.
Para imitar lo que ven en la televisión o en el cine. Los niños son fácilmente afectados por el ambiente. Si ellos tienen este ‘modelo', lo más seguro es que tiendan a imitarlo.
Cómo corregirlos
1. Averiguar las razones por las cuales utiliza las groserías o actúa de manera grosera.
2. Converse con el pequeño. "Hable del por qué la gente dice groserías, defina cuáles son las malas palabras, y explíquele por qué no son aceptadas en su familia. Aclárele cuáles serán las consecuencias por decirlas y aplíquelas la próxima vez", aconseja la sicóloga Paula Bernal.
3. Cuando tengan pataletas o digan groserías, no hay por qué agredirlos, pues ellos pueden desarrollar una serie de comportamientos negativos. El sicólogo Luis Alberto Rengifo explica que "si los padres son buenos modelos, no necesitan castigar. Si los niños se comportan dependiendo de la actitud de papá o mamá, entonces por qué castigar algo que ellos mismos han generado". Tampoco los discrimine, pues se pueden mostrar aislados o inhibidos al hablar. Y nunca festeje o tome en chiste la grosería, pues ellos lo tomarán del mismo modo.
4. Se deben fijar límites. Explíquele al niño que hay palabras que no deben usar los niños, existen otras que pueden sustituir a las vulgares y que hay algunas que son bastante desagradables de escuchar.
5. Además de conversar, sobre todo en los niños más pequeños, se debe actuar. Háblele y luego actúe de acuerdo con lo dialogado. Bernal resalta que "lo más importante es reconocer las emociones del niño y validar el que todos podemos sentirnos molestos o tristes, pero que existen formas socialmente aceptadas para expresarse".
6. Aplique algunos costos de acuerdo con la conducta del menor. Es decir, fije controles y castigos, sin necesidad de maltratarlo, pues él entenderá que un acto negativo lo lleva a perder un tiempo de diversión, alguna actividad favorita, etc.
7. Refuerce el buen comportamiento. Cuando un niño responda a la ira de una forma apropiada, asegúrese de reconocérselo. (www.abcdelbebe.com)
5.3. MARCO CONCEPTUAL
La frase esta "CORTA", es asociada a una expresión vulgar; grosera, irrespetuosa y ofensiva en la cual se pretende dar a entender que lo malo que le paso es merecido
1a. Definición de Cortar: Dividir una cosa en dos o más partes o separar una parte del todo, utilizando un instrumento afilado: cortar un pastel; cortar las uñas.
2a. Definición de Cortar: Hacer una raja o hendidura en la superficie de algo con un instrumento afiliado: se cortó en el dedo.
3a. Definición de Cortar: Atravesar o separar una superficie o una sustancia: la carretera corta el pueblo.
4a. Definición de Cortar: Dar la forma conveniente a las piezas de que se compone una prenda de vestir o un calzado.
5a. Definición de Cortar: Separar un mazo de cartas o naipes en dos montones después de haber sido barajadas por el adversario.
6a. Definición de Cortar: Atajar, detener, impedir el curso o paso: cortar la retirada.
7a. Definición de Cortar (figurado): Censurar, suprimir una parte de una obra: cortar un párrafo de un artículo.
8a. Definición de Cortar (figurado): Suspender o interrumpir la continuidad de una acción o proceso: cortar una conversación.
TE JODO, TE JODO: significa una expresión, vulgar e irrespetuosa de advertencia o amenaza.
1a. Definición de Joder. Es un área no incorporada en el condado de Sioux de Nebraska, en Estados Unidos. Se encuentra cerca del límite con Dakota del Sur.
es.wikipedia.org/wikiJoder_(Nebraska)
2ª. Definición de Joder: a alguno molestias o incomodidades, en particular si con ánimo jocoso; "Entre las paredes que lo ven todos los días se muestra como es:
3ª Definicion de Joder : Molestar. Burlarse de alguien. Ej.- Deja de joder y vete a la pinga.
www.orishasthebest.com/Secciones/Diccionario/Diccionario_Cubano_J.htm
4ª. Definicion de Joder : Acción o acto de chingar o fregar algo/alguien. Hacer daño.
manolonet.tripod.com/glosario.html
5ª. Definición de Joder. Acto sexual que realiza una mujer y un hombre para intentar procrear o para disfrutar durante él. También denominado follar, copular, etc. Una mujer cuando se tira a otra mujer creo que también se le llama follar, y cuando un hombre se tira a otro hombre, también se le llama follar. ¡Joder... ...
( www.gestialba.com/public/relatos/relaerot90j00.htm)
5.4. MARCO LEGAL
La Constitución Colombiana contiene derechos, principios y obligaciones que tanto el estado como los ciudadanos deben acatar, con el fin de eliminar las diversas formas de discriminación y garantizar la libertad y los derechos universalmente aceptados.
Articulo 44. Los Derechos Fundamentales de los niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado de amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos... la familia, la sociedad y el estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
La ley 294 de 1996 fue expedida para sancionar la violencia domestica caracterizándola como un delito y acabando con la idea de que es un problema que ocurre en el ámbito de lo privado.
Articulo 1º. La presente Ley tiene por objeto desarrollar el articulo 42, Inciso 5º de la carta política mediante un tratamiento integral de las diferentes modalidades de violencia en la familia a efecto de asegurar a ésta su armonía y unidad.
Articulo 3º Literal (b). Toda forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armonía unidad y por tanto, será prevenida, corregida y sancionada por las autoridades públicas.
Articulo 3º Literal (c). La oportuna y eficaz protección especial a aquellas personas que en el contexto de una familia sean o puedan llegar a ser victimas, en cualquier forma, de daño físico, psíquico, amenaza, maltrato, agravio, ofensa, tortura o ultraje, por causa del comportamiento de otro integrante de la unidad familiar.
Articulo 3º Literal (g). La preservación de la unidad y la armonía entre los miembros de la familia, recurriendo para ello, a los miembros conciliatorios legales, cuando fuere procedente.
Articulo 4º. Toda personas que en el contexto de una familia sea victima de daño físico o psíquico, amenaza, agravio, ofensa o cualquier otra forma de agresión por parte de otro miembro del grupo familiar, podrá, sin perjuicio de las denuncias penales a que hubiese lugar, pedir al Juez de familia o promiscuo de familia, promiscuo municipal, o civil municipal, si faltare el de familia una medida de protección inmediata, que ponga fin a la violencia, maltrato, o agresión o evite que esta se realice cuando fuera inminente.
6. DISEÑO METODOLOGICO
6.1 TIPO DE INVESTIGACION
E tipo de investigación es de carácter cualitativo debido que en este proyecto se busca información trabajando en personas utilizando y adoptando el enfoque etnográfico.
6.2. POBLACION Y MUESTRA
En La institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso, hay aproximadamente de 300 a 400 estudiantes hay un total para la sede de 12 profesores y 1 coordinador, el preescolar cuenta con 2 salones de transición con 53 estudiantes repartidos en 2 salones para 2 profesoras.
6.3 TECNICAS E INSTRUMENTOS.
Las técnicas utilizadas:
- Observación, entrevistas, encuestas, fotografías.
Los instrumentos:
- Cámara digital
- Cámara de video
- Cuaderno de notas pedagógicas
- Diario de campo
- Guía de observación
- Cuestionario
- Guía de entrevista
Los instrumentos van dirigidos a padres de familia y profesores.
6.4. FUENTES DE RECOLECCION DE LA INFORMACION
6.4.1. PRIMARIA.
La información primaria fue a través de continuas observaciones directas que realizamos con la niña, detallando su comportamiento, lenguaje, gestos y formas de comunicación con sus compañeros, posterior a esto nos brindo información la docente cooperante, sobre la situación que ella ha percibido por un termino de hace un año con la niña que presenta en el salón. La docente también nos informa donde vive la niña a la cual visitamos y por las condiciones socioculturales presumimos que su comportamiento va influenciado por el contexto donde reside, pues las personas con las que convive presentan poca educación y no le prestan la suficiente importancia al comportamiento y lenguaje inadecuado de" carolina"
6.4.2. SECUNDARIA
Para obtener una información mas completa, con bases lógicas consultamos libros, folletos de Escuela de Padres, del periódico el Colombiano, consultas por Internet, asesorías con profesionales de la psicologia y entrevistas con la docente cooperate, su familia y compañeros de salón.
7 ASPECTO ADMINISTRATIVO
7.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
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HORARIO |
DIA |
ACTIVIDAD |
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1 a 4 pm |
20 de Agosto |
Observación del comportamiento de carolina en el aula de clases |
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1 a 4 pm |
30 de agosto |
Realizamos un juego, en el salón y observamos en Carolina su agresividad y expresiones vulgares pues golpeaba a sus compañeros y decía palabras muy groseras |
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9 a 12 am |
10 de Septiembre |
Primera Visita a carolina en su residencia y observamos el contexto sociocultural. Que es una de las causas de la actitud de la niña |
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1 a 4pm |
25 de Septiembre |
Entrevistas a los compañeros |
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8 a 9 am |
10 de Octubre |
Entrevista a " Carolina" |
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11 a 12 am |
30 de Octubre |
2da. Visita a la residencia de Carolina para entrevistar a sus padres |
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1 a 4pm |
10 de Noviembre |
Entrevista con los vecinos y algunos familiares de Carolina |
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1 a 4 pm |
25 de noviembre |
visita con un sicólogo para brindar asesoría profesional, para el caso de carolina y llevarlo a la residencia de la niña |
7.2. RECURSOS
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RECURSOS |
VALOR TOTAL ($) |
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MATERIAL BIBLIOGRÀFICO : (libros, internet, fotocopias ) |
40.000 |
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TRASCRIPCIÒN E IMPRESIÓN DE PROYECTO |
30.000 |
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MATERIAL DE APOYO (Fotografías.) |
20.000 |
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SERVICIO DE TRANSPORTE PÙBLICO ( Moto, bus, taxi ) |
60.000 |
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SUBTOTAL |
150.000 |
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IMPREVISTOS 10 % |
15.000 |
|
TOTAL |
165.000 |
INSTRUMENTOS
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