LO MEJOR DE DE LA NORMAL

5. MARCO REFERENCIAL

5.1.  ANTECEDENTES

A  través del tiempo la sociedad ha pasado por diversas fases evolutivas, de tal manera que esto le ha permitido al hombre alcanzar  un elevado desarrollo, sobre todo en el conocimiento, para ello se ha valido de un elemento inherente como es la educación, la cual ha sido trascendental  en el desarrollo histórico, cultural, filosófico y científico de los diferentes pueblos.

Colombia no ha sido ajena a este proceso, en consecuencia se han implementado y puesto en marcha diversos métodos, estrategias y modelos pedagógicos, los cuales han obedecido mas a los criterios de los sectores dominantes, que a las necesidades y exigencias de las clases desprotegidas.

El sistema educativo colombiano de años anteriores se caracterizaba por ser cerrado y autoritario, donde el estudiante era un simple receptor, en consecuencia el maestro era el que sabia y administraba la verdad, no se tenia en cuenta la parte dimensional del estudiante; especialmente la cognitiva,  ni mucho menos la parte investigativa del mismo, para descubrir cuales eran sus destrezas, habilidades y potencialidades o por el contrario cuales eran sus falencias, por ello el estudiante tenia pocas posibilidades de alcanzar una educación integral.

Pero como la dinámica social es cambiante, el sistema educativo  poco a poco ha venido cambiando, gracias a la reforma política que se ha dado en los últimos años, como es la conformación de la nueva constitución de 1991, la cual abre una serie de espacios democráticos y educativos.

Esta reforma no ha parado ahí, sino que ha seguido su curso como se puede evidenciar en la Ley General de Educación,  (ley 115 de 1994), la cual, aunque se diga lo contrario, ha contribuido a la sensibilización del maestro,  en preocuparse para ejercer eficientemente su labor pedagógica, elaborando muchas veces sus propias metodologías, estrategias y técnicas para alcanzar sus objetivos propuestos en el proceso enseñanza-aprendizaje y aquellos que no cuentan con los recursos necesarios para desarrollar las actividades  curriculares han puesto en marcha la parte creativa, involucrando a la comunidad educativa en general, esto es maestros, estudiantes y padres de familia, para darle paso a la cualificación de un recurso humano competitivo y productivo.

Por otra parte, cabe anotar que en la Institución Educativa Cristóbal Colon de la ciudad de Montería, a la cual asisten estudiantes cuyos padres pertenecen a los estratos socio económicos bajos y medios bajos,  según se ha podido establecer a través de las reuniones de informes de los estudiantes con los mismos.

5.2.    MARCO TEORICO

Antes de tratar el tema de la dimensión cognitiva es pertinente hacer alusión al concepto de dimensión cognitiva; el término dimensión cognitiva suele usarse en distintas aplicaciones, en cualquiera de los casos  el objetivo dimensión cognitiva es:

Esta  dimensión tiene como objetivo general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Esta dimensión tiene tres (3) propósitos fundamentales, los cuales son:

1. La búsqueda de la independencia del niño.

2. La búsqueda de la consistencia del niño.

3. El desarrollo autónomo de valores.

Esta dimensión es fundamental en el desarrollo intelectual del niño y se encuentra íntimamente relacionada con lo socio afectivo. Esta disposición cognoscitiva se establece por la maduración biológica y por el aprendizaje previo, que ha sido acumulado a través de la exploración personal y las experiencias sociales.

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse , actuar y transformar la realidad, es decir , tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor útil conocimiento.

En las últimas décadas, la psicología cognitiva a logrado una gran revolución y significativos avances, al proponer teorías de cómo se logra el desarrollo y la posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.

El niño, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular en el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente con la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y, se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene de esos modelos.

Para entender las capacidades del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimiento en una  interacción en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a acuerdos, se adecua el lenguaje y se posibilita el ascenso hacia nueva zonas de desarrollo.

La capacidad que logre la institución educativa en especial el docente del nivel preescolar, tales como: las estrategias, las metodologías y los recursos, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde muy pequeño reciba una atención apropiada para el logro de su propio desarrollo. Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le exigirá la implementación de acciones pedagógicas apropiadas para facilitar su avance.

5.3  MARCO CONCEPTUAL

ENSEÑANZA: Es el proceso mediante el cual se comunican o transmiten conocimientos especiales o generales sobre una materia. Este concepto es más restringido que el de educación, ya que ésta tiene por objeto la formación integral de la persona humana, mientras que la enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la educación comprende la enseñanza propiamente dicha.

APRENDIZAJE: Este  concepto es parte de la estructura de la educación, por tanto, la educación comprende el sistema de aprendizaje. Es la acción de instruirse y el tiempo que dicha acción demora. También, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar una solución a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisición de datos hasta la forma más compleja de recopilar y organizar la información.

ESTRATEGIAS: Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica en distintos

METODOLOGIAS: (del griego metà "más allá", odòs "camino" y logos "estudio"), hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica o en una exposición doctrinal. El término puede ser aplicado a las artes cuando es necesario efectuar una observación o análisis más riguroso o explicar una forma de interpretar la obra de arte.

El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los objetivos de un proyecto y la metodología es el estudio del método.

5.4 MARCO LEGAL

Derecho se define como el conjunto de leyes y expresiones que determinen las relaciones sociales desde el punto de vista de las personas y de la sociedad. Todos los niños poseen derechos, deberes y valores que necesariamente deben ser respetados por los demás, por lo cual la ley debe diseñar perfiles y estrategias que promuevan: el respeto, la tolerancia, la libertad y el orden, entre otros, sin tener en cuenta el distingo de razas, credo religioso, concepción política y estatificación social. En consecuencia es inminente la formación y preservación de valores en los niños.

Un programa diseñado para mejorar el desarrollo de las diferentes dimensiones, especialmente la cognitiva, debe contribuir a la formación integral de los niños; tanto en valores como en conocimiento, de tal manera que, en la medida que el niño aprenda y aplique los valores; así cómo también amplíe su mundo de conocimiento, aprenderá a respetarse así mismo y a los demás, como está establecido y garantizado en la nueva constitución política de Colombia y en Ley General de la Educación.

Para el caso de la constitución de 1991, en la cual se encuentra una serie de artículos encaminados a propugnar por la dignidad y en especial los valores humanos, se  hace mención en este párrafo de los siguientes artículos:

Artículos 7: el estado reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la nación colombiana.

Artículo 16: todas las personas tienen  derecho al libre desarrollo de su personalidad, sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y con el orden jurídico.

Por su parte la Ley General de Educación Contempla para este estudio los siguientes artículos:

Articulo 12: el currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el articulo 16 de la Ley 115 de 1994 y debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica.

Artículo 13: para la organización y desarrollo de sus actividades y de los proyectos lúdicos - pedagógicos, las instituciones educativas deberán atender la siguiente directriz:

• 1. la identificación y el reconocimiento de la curiosidad, las inquietudes, las motivaciones, los saberes, experiencias y talentos que el educando posee, producto de su interacción con sus entornos natural, familiar, social, ético, y cultural, como base para la construcción de conocimientos, valores, actitudes y comportamientos.

•6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1.  TIPO DE INVESTIGACION:  Teniendo en cuenta el proceso, temas, variables , instrumentos, población y muestra, la metodología utilizada en el presente trabajo es de carácter cualitativa, porque esta pretende dar una visión general sobre el problema a investigar.

6.2.  POBLACION Y MUESTRA:

Estudiantes.................................75

Padres de familia..........................75

Docentes....................................  6

De esta comunidad educativa se selecciono una muestra, en donde todos los  escogidos, tienen la oportunidad de participar.  La muestra se describe así:

Estudiantes.................................30

Padres de familia..........................30

Docentes....................................  6

6.3.  TECNICA E INSTRUMENTO

La técnica utilizada en el presente trabajo es cualitativa de observación directa, entrevista, fotos y los  instrumentos   utilizados  en esta investigación fueron: Cuaderno de notas pedagógicas, diario de campo, cámara fotográfica

6.4.  FUENTE DE LA INFORMACION

Para  recolectar los datos en esta investigación, se utilizo el cuaderno de notas pedagógicas. Diario de campo y entrevista con los docentes, padres y estudiantes

• 7. ASPECTO ADMINISTRATIVO

7.1  CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

7.2.  RECURSOS

Talento Humano

• Dicentes
• Docentes
• Asesor del proyecto Julio Páez

Materiales

• Didácticos
• No didácticos
• Observador del alumno
• Registros

ENCUESTA APLICADA A PADRES DE FAMILIA DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON DE MONTERIA

GENERALIDADES:

NOMBRE DEL ENCUESTADO: MARIA EUGENIA RUIZ VAZCO

ESTUDIOS REALIZADOS: MEDIA VOCACIONAL

OCUPACION: AMA DE CASA

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON DE MONTERIA

GENERALIDADES:

NOMBRE DEL DOCENTE: AMINA    OSORIO

TITULO:  LICENCIADA EN CIENCIAS SOCIALES

GRADO EN EL ESCALAFON: UNO

EXPERIENCIA DOCENTE: TRES AÑOS

EXPERIENCIA EN LA ESCUELA: TRES AÑOS

ENCUESTA APLICADA A ESTUDIANTES  DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON DE MONTERIA

GENERALIDADES:

INSTITUCION: INSTITUCION EDUCATIVA CRISTOBAL COLON

JORNADA: MAÑANA GRADO: JARDIN

EDAD: 4 AÑOS SEXO: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­MASCULINO

No. DE HERMANOS: NO TIENE PUESTO QUE OCUPA: 1

DIRECCION  DE RESIDENCIA: B/ LA GRANJA DIG. 14  No. 6-14

CUESTIONARIO
SI NO
1. ¿orienta a su hijo en las tareas escolares?
X
2. ¿Le dedica tiempo a su representado?
X
3. ¿Usted aceptaría a su hijo si le dicen que tiene Dificultad para aprender? x
4. ¿solicita informe de su hijo periódicamente en la escuela?
x
5. ¿asiste a los llamados que hace el docente a la escuela?
X
6. ¿Reconoce cuando su representado tiene alguna dificultad?
X
7. ¿Durante el desarrollo del niño, notó algún atraso?
X
8. ¿Ha notado algún avance en su hijo durante el periodo escolar?
X
9. ¿En algún momento le ha preguntado a su hijo si recuerda clases pasadas? X
10. ¿Le gustaría formar parte de algún proyecto que promueva el aprendizaje creativo y significativo? X