¿COMO INFLUYE EL ENTORNO ESCOLAR Y FAMILIAR EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS DE TRANSICION DER LA INSTITUCION EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE EL PARAISO?

JENNYFER BURGOS VELASQUEZ
CLARA INES CONTRERAS SANCHEZ

JULIO PAEZ
Asesor:

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
CICLO COMPLEMENTACION
III-SEMESTRE
COD. 043
MONTERIA - CORDOBA
2011
¿COMO INFLUYE EL ENTORNO ESCOLAR Y FAMILIAR EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS DE TRANSICION DER LA INSTITUCION EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE EL PARAISO?

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los educandos, juega un papel importante, entre otros factores, el entorno familiar y el escolar. El primero hace referencia a todo el conjunto de elementos que conforman el hogar donde habita el niño o la niña. El segundo se refiere al conjunto de elementos que hacen pare de la escuela. Pero en el proceso educativo de los niños estos dos entorno están interrelacionados. El hogar es la primera escuela del niño o niña y su familia, especialmente padre y madre son los primeros maestros. Del mismo modo, después, la escuela del niño o niño ó niña y su familia. Especialmente padre y madre son los primeros maestros. Del mismo modo, después, la escuela se convierte en el segundo hogar y prácticamente los maestros pasan a ser como los segundos padres de sus educandos, y los compañeritos y compañeritas se convierten en una especie de segundos hermanitos y hermanitas de los estudiantes.

Para iniciar como contribuye el entorno familiar y escolar en proceso de aprendizaje de un niño hay que iniciar con lecturas de contexto de ambos entornos. Por observación e indagación previa, en el contexto comunitario de la comunidad del barrio el Paraíso donde está ubicada la sede del mismo nombre de la Institución Educativa Victoria Manzur. Este barrio está ubicado al sureste de la ciudad de Montería, conformado por cerca de 450 viviendas, todas de estrato socioeconómico 1, donde el promedio de personas por vivienda es de 6. Co una tasa de desempleo que supera el 20% donde muchas personas subsisten del subempleo o el "rebusque". Por lo tanto, los ingresos familiares en promedio son bajos, encontrándose incluso muchas familias que reciben al mes ingresos por debajo de 1 salario mínimo. También se observa en esta comunidad una deteriorada infraestructura y muchas Necesidades Básicas Insatisfechas. Entre otras necesidades cabe mencionar la falta de alcantarillado, mal estado de las vías, no cuentan con centros de salud cercano, falta de parques, canchas deportivas.

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿De qué manera está influyendo el entorno escolar y familiar en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños del grado transición de la institución victoria manzur sede el paraíso de la ciudad de montería durante los años lectivos 2010 -2011?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
• ¿Cómo es el comportamiento individual y grupal de los niños del grado de transición de la institución victoria manzur sede el paraíso

• ¿Cuáles son los factores más importantes del entorno familiar que influye en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado de transición?

• ¿Cuáles son los factores más significativos del entorno escolar que están incidiendo en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado transición?

• ¿Cómo es el comportamiento que muestran los niños y las niñas cuando no son tenidos en cuenta en la parte emocional, cognitiva y en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

• ¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar que conlleven a un mayor acercamiento entre docentes - alumnos - padres de familia y contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje?

JUSTIFICACION

El maltrato a los niños es un grave problema social, con raíz culturales y efectos psicológicos, que pueden producirse en las familias de cualquier nivel económico y educativo. Atender como se gestan estos problemas y como afectan a los niños es algo prioritario siempre, por esta razón la presente investigación tiene la transcendencia de que su intención es conocer cómo afecta el entorno escolar y familiar en la vida, emociones y en crecimiento personal y cognitivo de los niños del grado transición de la institución victoria manzur sede el paraíso.

El problema que se aborda con esta investigación, puede alcanzar un magnitud considerable si no se le presenta debida atención. Para atender este problema se requiere conocer como es la socialización que el infante maneja dentro de su grupo familiar y su entorno escolar, para lograr identificar porque la familia y la sociedad es la que produce y reproduce en forma de en forma positiva en el crecimiento personal y cognitivo del niño.

Por lo tanto, el problema que trata de investigarse con este estudio, a pesar de que su magnitud relativa, es decir se puede solucionar, para hacerlo de manera efectiva hay que identificar claramente los factores del entorno familiar y escolar que influyen en el desarrollo cognitivo y emocional del niño de grado transición.

Por otra parte para abordar el tema que orienta esta investigación, es necesario fundamentarse en modelo teórico conceptual referente a los factores del entorno escolar y familiar y su influencia en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes, lo cual permite comprender y explicar el problema e identificar estrategias que se puedan diseñar y proponer para mejorar la situación.

Pero además de contar con modelos teóricos y conceptuales apropiados que fundamentan y orienten la investigación, es necesario adoptar y seguir metodologías investigativas apropiadas. Para este caso se partiría de una investigación con enfoque cualitativo y un tipo descriptivo, para conocer los resultados. Es posible que al implementar una propuesta de mejoramiento se requiere de un modelo de Investigación De Acción Participativa (IAP), la cual también se pueda desarrollar.

Por todo lo anterior, se aprende que la investigación es viable, debido a que se cuenta con todos los recursos para realizarla: humanos, logísticos, bibliográficos científicos y económicos. Además reporta muchos beneficios: a los estudiantes de transición, los docentes y padres de familia se este grado de la institución educativa victoria manzur sede el paraíso, porque puede mejorar el rendimiento académico; y los docentes en formación porque refuerzan su perfil.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar la influencia del entorno escolar y familiar en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños en su proceso de enseñanza-aprendizaje mediante reconocimiento de los factores significativos que generan esta problemática para su corrección y mejoramiento del rendimiento académico en el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería durante los años lectivos 2010 -2011.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Observar el comportamiento individual y grupal de los niños del grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería y su relación con el rendimiento académico.
Conocer los factores más importantes del entorno familiar que influye en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería.
Identificar los factores significativos del entorno escolar que inciden en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado transición.
Reconocer el comportamiento que muestran los niños y las niñas cuando no son tenidos en cuenta en la parte emocional, cognitiva y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Proponer estrategias pedagógicas que conlleven a un mayor acercamiento entre docentes - alumnos - padres de familia y contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
4. CATEGORIAS DE ANALISIS

CATEGORIAS DIMENSIONES INDICADORES
Entorno Escolar Condiciones Físicas del aula. Las condiciones físicas del aula son adecuadas para el proceso cognitivo.

Relación entre Docente-Alumno. • Como son las relaciones docente-alumno.
• Cuál es la actividad del docente ante el proceso cognitivo de sus educandos.
• Metodología de enseñanza-aprendizaje que implemente el docente.
Relación entre Alumno - Alumno. • Como son las relaciones alumno - alumno.
• Como son las relaciones interpersonales e interpersonales de los alumnos.
Entorno Familiar Condición económica de la familia. • Características de la vivienda.
• Ingresos Económicos.
Relaciones intrafamiliares • Relaciones socio-afectivas.
• Actitud de los padres y demás familiares ante el proceso cognitivo y el comportamiento de los niños.
Desarrollo Cognitivo Rendimiento académico del niño. • Como es el desarrollo de competencias.
• Que habilidades y destrezas tiene cada dimensión.
Acompañamiento. • Recibe acompañamiento en sus actividades.
• Que consecuencias: positivas y negativas se observan por el acompañamiento que recibe.

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. ANTECEDENTES
El ambiente en el Jardín Infantil es de vital importancia, dado que la mayoría de las situaciones de aprendizaje que se dan durante la rutina diaria, suceden dentro del salón de clases. Sin embargo se debe tener claridad que toda actividad y situación dentro y fuera del salón de clases puede ser motivo de enseñanza-aprendizaje.

El crecimiento y desarrollo del niño se caracteriza por una secuencia ordenada de cuentas cronológicas de numerosos detalles en su expresión física, cognitiva y por la gran variedad de resultados en cuanto a la capacidad física y funcional del individuo.

Existe una amplia documentación sobre las relaciones entre crecimiento físico, desarrollo cognitivo y estado emocional como suele en la pubertad cuando se alcanza en forma muy temprana o mas tardía de lo esperado para la edad cronológica respectiva. Son conocidos los trastornos psicológicos y de comportamiento que puede experimental el niño; ya sea en una u otra de las anteriores circunstancias, durante el periodo crítico de la vida. Por consiguiente, es fundamental conocer los procesos relacionados con el crecimiento y el desarrollo en los primeros años de vida, para comprender la dinámica de la salud y los factores que determinan el comportamiento del niño y condicionan su ulterior rendimiento escolar.
5.1.2. Antecedentes Investigativos. En los trabajos realizados por diferentes autores se han encontrado antecedentes en los cuales se destaca la importancia de la evaluación cualitativa como estrategia dirigida a mejorar la calidad del proceso educativo, entre los cuales se puede mencionar:

En este orden de ideas, Quintero (2001). Realizó una investigación sobre el ambiente del aula de clases como factor condicionante del desarrollo integral del niño. En la educación inicialen el colegio universitario de Caracas; con una población de 70 años y una muestra de 21 niños. Se diseño una investigación de campo que el ambiente de aprendizaje es uno de los principales factores para lograr el máximo desarrollo del niño.

El ambiente físico se define como el conjunto de relaciones interpersonales que se dan en el aula, y el espacio físico donde se lleva a cabo la labor educativa. Al respecto, Iglesias (1996) define el ambiente como un todo indisociado de objetos, olores, formas, colores, sonidos y personas que habitan y se relacionan en un determinado marco físico que lo contienen todo, y al mismo tiempo es contenido por todos estos elementos que laten dentro de él como si tuviera vida. Por esto, el mobiliario del aula, su distribución, las paredes, lo murales, los materiales, el modo en que estén organizados u la decoración, indican el tipo de actividades que se realizan, las relaciones que se dan, así como los intereses de los niños.

5.2. MARCO TEORICO
Los siguientes postulados y teorías hacen referencia al problema de investigación:
JEAN PIAGET: La psicología del Jean Piaget, concibe la vida psíquica del individuo y en particular su desarrollo cognitivo como un esfuerzo complejo hacia el equilibrio entre el individuo y el medio, el cual es por demás unitario, complejo y difícil de establecer. (Piaget, 1967).

Según esta teoría el desarrollo cognitivo se explica entonces como un proceso de equilibrio y de autorregulación interrumpido. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción entre el niño y el medio ambiente en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona.

LEV VYGOTSKY: Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje, que pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta un teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos"; es decir sus objetivos culturales.

Para Vygotsky, la enseñanza es la forma indispensable y general del desarrollo mental de los escolares; por lo tanto el papel de la escuela es la de desarrollar las capacidades de los individuo.

ROSA Y CAROLINA AGAZZI; Educadoras Italianas de finales del siglo XIX, con respecto del ambiente consideran la higiene como elemento esencial en un centro infantil, y que el salón de clase tuviera buena ventilación, iluminación y calefacción.

Planteaban la creación de un "museo didáctico" dentro del aula, compuesto por los objetos que los niños traían en sus bolsillos; con esto se introducían en el jardín infantil materiales de desecho como un recurso valido dentro del currículo preescolar. Además aportaron el uso de contraseñas o distintivos en cada material (Peralta 1996).

Por otro lado MARIA MONTESSORI; propuso un ambiente estructurado que diera posibilidades de acción y elección al niño, en donde el material del aula estaba determinado por los objetivos. Para ella, es de suma importancia el material que se proporciona, el cual debe ser liviano, para que el niño pueda transportarlo y de esta forma favorecer la libertad, la autonomía y la independencia. El mobiliario del aula posee características especiales en sus formas y colores. El ambiente externo debe favorecer en el niño el contacto con la naturaleza (Montessori, 1993).

VILA IGNASI (1197); Plantea que desde el punto de vista de Vigotski, la forma como se organizan socialmente los espacios, los materiales y las actividades, es importante en la educación infantil, a partir del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el niño.

Así, el ambiente físico es de vital importancia en el proceso educativo; al respecto García (1992), propone que el aprendizaje del niño se da mediante la construcción de conocimientos generados por medio de interacciones con otros niños, con el maestro y con los recursos; de esta forma el pequeño explora, experimenta y construye.

Lo anterior permite decir que el maestro no solo debe dar importancia a la manera como determina la ubicación de los objetos dentro del aula, sino que deberá pensar y analizar como esa organización influirá en el niño, en la relación niño-objetos, niño-maestro. En otras palabras, es comprender las múltiples formas de relacionar y la influencia que tiene en ese nuevo ámbito en el proceso de aprendizaje de cada niño.

Según LOUGHLIN Y SUINA; el maestro tiene cuatro tareas principales a la hora de adecuar el entorno de aprendizaje; las cuales son:
 Organización Espacial: Consiste en disponer los muebles para crear espacios para el movimiento y las actividades de aprendizaje. Una clara percepción del espacio que ha de ser organizado y un entendimiento de sus efectos específicos sobre los esquemas del movimiento y de las actividades, resultan elementos necesarios para una organización espacial eficaz.

 Dotación: Se refiere a la tarea de seleccionar, reunir y hacer los materiales, el equipo y colocarlos en el entorno para que los niños tengan acceso directo a ellos.

La dotación influye en el contenido y la forma de las actividades de aprendizaje dentro del entorno. Como resultado, la dotación tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las destrezas y los procesos mentales que pueden desarrollar los niños cuando utilizan el entorno.

Las fuentes de información determinan el contenido del conocimiento de las actividades y las destrezas practicadas en los niños. Al mismo tiempo, el volumen de información accesible, representado por las fuentes de información en el ambiente, determina la profundidad del conocimiento de los niños y los procesos mentales empleados en la constitución en ese conocimiento.

 Disposición de materiales: Es el proceso de decidir en donde colocar las dotaciones del ambiente y como combinarlas y exhibirlas. La disposición de los materiales posee indudablemente una intensa influencia en el nivel de compromiso de los alumnos en las actividades de aprendizaje.

La disposición de los materiales es causa de muy diferentes acontecimientos en el aula, algunos relacionados con la gestión y la conducta y toros con la amplitud y la profundidad del aprendizaje en el entorno. Además, esta disposición influye en el periodo de atención, en la variedad de destrezas producidas por el entorno y en el hecho de que unos materiales sean los más empleados y otros los mas ignorados.

 Organización para propósitos especiales: Este implica disponer todo el entorno para promover los fines de la instrucción del programa del ambiente.

Mediante el empleo de todos los principios disponibles para el diseño de un ambiente eficaz, el profesor opta por aquellos arreglos que atienden a las necesidades de los niños y a los propósitos especiales del maestro y que tienen que ver con el proceso de aprendizaje.

A partir de esta diferenciación, se puede decir que cada uno (ambiente y espacio físico), se convierten en elementos fundamentales del quehacer educativo; además, permite orientar al maestro en cuanto al proceso de ubicación de objetos en relación a los diferentes actores y la comprensión de las dinámicas a nivel cognitivo y socioemocional que se pueden presentar en el desarrollo de las actividades.

5.3. MARCO CONCEPTUAL

• AMBIENTE ESCOLAR: En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje son muchos los elementos que se conjugan; aparte de los alumnos, los docentes, los conceptos, un elementos imprescindible son los ambientes escolares, que es más que un lugar especifico es un conjunto de elementos físicos, ambientales, como psicológicos; es decir la suma de estos conceptos que de una u otra forma afectan el desarrollo de procesos cognitivos. Los elementos físicos como el salón, el mobiliario, los materiales se constituyen en esa parte visual de los ambientes escolares, los cuales deben ofrecer a los alumnos comodidad y la concentración necesaria para la aprehensión cognitiva.

• AMBIENTE FAMILIAR: Es aquí donde el niño crece y se va formando para favorecer ó dificultar la expresión de su potencial, y es desde casa donde el niño y cada miembro de su familia crea sus talentos que con esto le permiten el crecimiento personal, social y cultural.

• DESARROLLO EMOCIONAL: Se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su "yo", su autonomía, su seguridad y la confianza en su mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las relaciones que establece con su familia, escuela y comunidad.

• DESARROLLO COGNITIVO: Se centra en los procesos de pensamientos y de conducta que refleja estos procesos, y estos como protagonistas el sujeto y el objeto, los cuales serán conocidos a partir del inicio del proceso.

• EL AULA DE CLASES Y SUS AREAS DE TRABAJO: El ambiente en el salón de clases es importante, dado qu este es el sitio en que se llevan a cabo la mayoría de las actividades; por esto, es fundamental que este favorezca la estimulación en las áreas del desarrollo integral (socio-afectivo, psicomotor, y cognitivo-lingüístico) del niño.
En la mayoría de las aulas tradicionales, la mesa de un alumno es un territorio inviolable. El principio espacial subyacente en este tipo de disposición del aula es el de la territorialidad. El espacio es dividido en territorios individuales que pertenecen a sus propietarios, al menos hasta que el profesor cambie a todo el mundo de sitio. Este tipo de organización resulta especialmente adecuada para las lecciones dirigidas simultáneamente al conjunto de la clase.

Cuando se asignan mesas a los alumnos es porque se espera que se mantengan en esos lugares, en especial si las mesas están dispuestas en filas. En un aula así, la mayor parte de la actividad que vaya a tener lugar podrá ser clasificada como de "interacción verbal". Hay veces en que la disposición más conveniente es la constituida por filas rectas. Los profesores con una gran necesidad de control prefieren una disposición de los asientos en la que ellos resulten claramente dominantes. Por otro lado, demasiados profesores que no sienten especialmente esa necesidad de un elevado control, emplean esta disposición, aunque resulte inadecuada, sencillamente porque les es familiar.

5.4. MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE 1991.
ARTICULO 44. Los derechos fundamentales de los niños, la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y su nacionalidad, tener una familia y ser separado de ella, el cuidado y el amor, la educación y la cultura , la recreación u la libre expresión de su opinión

 Ley 115 de 1994: NORMATIVIDAD DEL SECTOR EDUCATIVO. Decreto de1994.

Articulo 1. Objeto de la Ley: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus derechos y deberes.

Articulo 7. La Familia: A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta que ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación le corresponde:

• Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de la Institución Educativa y en ambos casos participar en las acciones de mejoramiento.

• Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
• Contribuir solidariamente con la Institución Educativa para la formación de sus hijos.
• Educar a sus hijos y proporcionarle en el hogar el ambiente educativo para el desarrollo integral.

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación en que se va basar el presente proyecto es de tipo dddd.

6.2. POBLACION Y MUESTRA
6.2.1. Población: La población objetivo que cuenta el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso es de 55 estudiantes.
6.2.2. Muestra: Se tomo una muestra de 10 niños y se realizaron con ellos actividades que permitieron observar sus conductas.

6.3. TECNICA É INSTRUMENTAL
6.3.1. Técnica: La técnica que se implementará es de tipo observación, el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso.
6.3.2. Instrumentales: Cámara Fotográfica, entrevista, encuestas.

6.4. FUENTES DE RECOLECCION DE LA INFORMACION
6.4.1. Fuentes Primarias: Buscando fuentes como memoria y cuentas en la Secretaria de Educación y en la Institución Educativa Victoria Manzur sede Paraíso, en cuanto a la influencia del entorno Familiar y escolar en el desarrollo emocional y cognitivo en los niños.

6.4.2. Fuentes Secundarias: Realizaremos recolección de información con base a autores que se estén acercando a la parte de la influencia del entorno familiar y escolar en el desarrollo emocional y cognitivo en los niños.

7. ASPECTO ADMINISTRATIVO

7.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del problema.
Justificación
Objetivos
Categoría Deamalisii
Marcos
Diseño metodológico.
Aspectos Administrativos.

7.2. RECURSOS
7.2.1. Recursos Materiales: Contamos con un presupuesto optimo para la realización del proyecto; además contamos con materiales como libros, guias, internet, papelería.
7.2.2. Recursos Técnicos: Contamos con un cronograma de actividades.
7.2.3. Talento Humano: Se cuenta con la asesoría de profesionales en el campo de la pedagogía y en la educación como lo son el docente asesor de nuestro proyecto y la docente del grado transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso.
7.2.4. Equipos y Materiales: Computador, Papelería, Impresora, Libros, Guías, Cámara Fotográfica.

7.2.5. Presupuesto:
Gastos principales Monto ($)
Papelería 10.000
Transportes 20.000
Guías 50.000
Cámara Fotográfica 350.000
Internet 50.000
TOTAL 480.000

¿COMO INFLUYE EL ENTORNO ESCOLAR Y FAMILIAR EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS DE TRANSICION DER LA INSTITUCION EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE EL PARAISO?

JENNYFER BURGOS VELASQUEZ
CLARA INES CONTRERAS SANCHEZ

JULIO PAEZ
Asesor:

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
CICLO COMPLEMENTACION
III-SEMESTRE
COD. 043
MONTERIA - CORDOBA
2011
¿COMO INFLUYE EL ENTORNO ESCOLAR Y FAMILIAR EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS DE TRANSICION DER LA INSTITUCION EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE EL PARAISO?

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de los educandos, juega un papel importante, entre otros factores, el entorno familiar y el escolar. El primero hace referencia a todo el conjunto de elementos que conforman el hogar donde habita el niño o la niña. El segundo se refiere al conjunto de elementos que hacen pare de la escuela. Pero en el proceso educativo de los niños estos dos entorno están interrelacionados. El hogar es la primera escuela del niño o niña y su familia, especialmente padre y madre son los primeros maestros. Del mismo modo, después, la escuela del niño o niño ó niña y su familia. Especialmente padre y madre son los primeros maestros. Del mismo modo, después, la escuela se convierte en el segundo hogar y prácticamente los maestros pasan a ser como los segundos padres de sus educandos, y los compañeritos y compañeritas se convierten en una especie de segundos hermanitos y hermanitas de los estudiantes.

Para iniciar como contribuye el entorno familiar y escolar en proceso de aprendizaje de un niño hay que iniciar con lecturas de contexto de ambos entornos. Por observación e indagación previa, en el contexto comunitario de la comunidad del barrio el Paraíso donde está ubicada la sede del mismo nombre de la Institución Educativa Victoria Manzur. Este barrio está ubicado al sureste de la ciudad de Montería, conformado por cerca de 450 viviendas, todas de estrato socioeconómico 1, donde el promedio de personas por vivienda es de 6. Co una tasa de desempleo que supera el 20% donde muchas personas subsisten del subempleo o el "rebusque". Por lo tanto, los ingresos familiares en promedio son bajos, encontrándose incluso muchas familias que reciben al mes ingresos por debajo de 1 salario mínimo. También se observa en esta comunidad una deteriorada infraestructura y muchas Necesidades Básicas Insatisfechas. Entre otras necesidades cabe mencionar la falta de alcantarillado, mal estado de las vías, no cuentan con centros de salud cercano, falta de parques, canchas deportivas.

1.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA

1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿De qué manera está influyendo el entorno escolar y familiar en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños del grado transición de la institución victoria manzur sede el paraíso de la ciudad de montería durante los años lectivos 2010 -2011?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
• ¿Cómo es el comportamiento individual y grupal de los niños del grado de transición de la institución victoria manzur sede el paraíso

• ¿Cuáles son los factores más importantes del entorno familiar que influye en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado de transición?

• ¿Cuáles son los factores más significativos del entorno escolar que están incidiendo en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado transición?

• ¿Cómo es el comportamiento que muestran los niños y las niñas cuando no son tenidos en cuenta en la parte emocional, cognitiva y en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

• ¿Qué estrategias pedagógicas se pueden implementar que conlleven a un mayor acercamiento entre docentes - alumnos - padres de familia y contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje?

JUSTIFICACION

El maltrato a los niños es un grave problema social, con raíz culturales y efectos psicológicos, que pueden producirse en las familias de cualquier nivel económico y educativo. Atender como se gestan estos problemas y como afectan a los niños es algo prioritario siempre, por esta razón la presente investigación tiene la transcendencia de que su intención es conocer cómo afecta el entorno escolar y familiar en la vida, emociones y en crecimiento personal y cognitivo de los niños del grado transición de la institución victoria manzur sede el paraíso.

El problema que se aborda con esta investigación, puede alcanzar un magnitud considerable si no se le presenta debida atención. Para atender este problema se requiere conocer como es la socialización que el infante maneja dentro de su grupo familiar y su entorno escolar, para lograr identificar porque la familia y la sociedad es la que produce y reproduce en forma de en forma positiva en el crecimiento personal y cognitivo del niño.

Por lo tanto, el problema que trata de investigarse con este estudio, a pesar de que su magnitud relativa, es decir se puede solucionar, para hacerlo de manera efectiva hay que identificar claramente los factores del entorno familiar y escolar que influyen en el desarrollo cognitivo y emocional del niño de grado transición.

Por otra parte para abordar el tema que orienta esta investigación, es necesario fundamentarse en modelo teórico conceptual referente a los factores del entorno escolar y familiar y su influencia en el desarrollo cognitivo y emocional de los estudiantes, lo cual permite comprender y explicar el problema e identificar estrategias que se puedan diseñar y proponer para mejorar la situación.

Pero además de contar con modelos teóricos y conceptuales apropiados que fundamentan y orienten la investigación, es necesario adoptar y seguir metodologías investigativas apropiadas. Para este caso se partiría de una investigación con enfoque cualitativo y un tipo descriptivo, para conocer los resultados. Es posible que al implementar una propuesta de mejoramiento se requiere de un modelo de Investigación De Acción Participativa (IAP), la cual también se pueda desarrollar.

Por todo lo anterior, se aprende que la investigación es viable, debido a que se cuenta con todos los recursos para realizarla: humanos, logísticos, bibliográficos científicos y económicos. Además reporta muchos beneficios: a los estudiantes de transición, los docentes y padres de familia se este grado de la institución educativa victoria manzur sede el paraíso, porque puede mejorar el rendimiento académico; y los docentes en formación porque refuerzan su perfil.

2. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar la influencia del entorno escolar y familiar en el desarrollo emocional y cognitivo de los niños en su proceso de enseñanza-aprendizaje mediante reconocimiento de los factores significativos que generan esta problemática para su corrección y mejoramiento del rendimiento académico en el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería durante los años lectivos 2010 -2011.

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Observar el comportamiento individual y grupal de los niños del grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería y su relación con el rendimiento académico.
Conocer los factores más importantes del entorno familiar que influye en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso de la Ciudad de Montería.
Identificar los factores significativos del entorno escolar que inciden en el desarrollo emocional y cognitivo de los educandos del grado transición.
Reconocer el comportamiento que muestran los niños y las niñas cuando no son tenidos en cuenta en la parte emocional, cognitiva y en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Proponer estrategias pedagógicas que conlleven a un mayor acercamiento entre docentes - alumnos - padres de familia y contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje.
4. CATEGORIAS DE ANALISIS

CATEGORIAS DIMENSIONES INDICADORES
Entorno Escolar Condiciones Físicas del aula. Las condiciones físicas del aula son adecuadas para el proceso cognitivo.

Relación entre Docente-Alumno. • Como son las relaciones docente-alumno.
• Cuál es la actividad del docente ante el proceso cognitivo de sus educandos.
• Metodología de enseñanza-aprendizaje que implemente el docente.
Relación entre Alumno - Alumno. • Como son las relaciones alumno - alumno.
• Como son las relaciones interpersonales e interpersonales de los alumnos.
Entorno Familiar Condición económica de la familia. • Características de la vivienda.
• Ingresos Económicos.
Relaciones intrafamiliares • Relaciones socio-afectivas.
• Actitud de los padres y demás familiares ante el proceso cognitivo y el comportamiento de los niños.
Desarrollo Cognitivo Rendimiento académico del niño. • Como es el desarrollo de competencias.
• Que habilidades y destrezas tiene cada dimensión.
Acompañamiento. • Recibe acompañamiento en sus actividades.
• Que consecuencias: positivas y negativas se observan por el acompañamiento que recibe.

5. MARCO REFERENCIAL

5.1. ANTECEDENTES
El ambiente en el Jardín Infantil es de vital importancia, dado que la mayoría de las situaciones de aprendizaje que se dan durante la rutina diaria, suceden dentro del salón de clases. Sin embargo se debe tener claridad que toda actividad y situación dentro y fuera del salón de clases puede ser motivo de enseñanza-aprendizaje.

El crecimiento y desarrollo del niño se caracteriza por una secuencia ordenada de cuentas cronológicas de numerosos detalles en su expresión física, cognitiva y por la gran variedad de resultados en cuanto a la capacidad física y funcional del individuo.

Existe una amplia documentación sobre las relaciones entre crecimiento físico, desarrollo cognitivo y estado emocional como suele en la pubertad cuando se alcanza en forma muy temprana o mas tardía de lo esperado para la edad cronológica respectiva. Son conocidos los trastornos psicológicos y de comportamiento que puede experimental el niño; ya sea en una u otra de las anteriores circunstancias, durante el periodo crítico de la vida. Por consiguiente, es fundamental conocer los procesos relacionados con el crecimiento y el desarrollo en los primeros años de vida, para comprender la dinámica de la salud y los factores que determinan el comportamiento del niño y condicionan su ulterior rendimiento escolar.
5.1.2. Antecedentes Investigativos. En los trabajos realizados por diferentes autores se han encontrado antecedentes en los cuales se destaca la importancia de la evaluación cualitativa como estrategia dirigida a mejorar la calidad del proceso educativo, entre los cuales se puede mencionar:

En este orden de ideas, Quintero (2001). Realizó una investigación sobre el ambiente del aula de clases como factor condicionante del desarrollo integral del niño. En la educación inicialen el colegio universitario de Caracas; con una población de 70 años y una muestra de 21 niños. Se diseño una investigación de campo que el ambiente de aprendizaje es uno de los principales factores para lograr el máximo desarrollo del niño.

El ambiente físico se define como el conjunto de relaciones interpersonales que se dan en el aula, y el espacio físico donde se lleva a cabo la labor educativa. Al respecto, Iglesias (1996) define el ambiente como un todo indisociado de objetos, olores, formas, colores, sonidos y personas que habitan y se relacionan en un determinado marco físico que lo contienen todo, y al mismo tiempo es contenido por todos estos elementos que laten dentro de él como si tuviera vida. Por esto, el mobiliario del aula, su distribución, las paredes, lo murales, los materiales, el modo en que estén organizados u la decoración, indican el tipo de actividades que se realizan, las relaciones que se dan, así como los intereses de los niños.

5.2. MARCO TEORICO
Los siguientes postulados y teorías hacen referencia al problema de investigación:
JEAN PIAGET: La psicología del Jean Piaget, concibe la vida psíquica del individuo y en particular su desarrollo cognitivo como un esfuerzo complejo hacia el equilibrio entre el individuo y el medio, el cual es por demás unitario, complejo y difícil de establecer. (Piaget, 1967).

Según esta teoría el desarrollo cognitivo se explica entonces como un proceso de equilibrio y de autorregulación interrumpido. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción entre el niño y el medio ambiente en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona.

LEV VYGOTSKY: Considera que el medio social es crucial para el aprendizaje, que pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal. El fenómeno de la actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta un teoría psicológica que unifica el comportamiento y la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus "instrumentos"; es decir sus objetivos culturales.

Para Vygotsky, la enseñanza es la forma indispensable y general del desarrollo mental de los escolares; por lo tanto el papel de la escuela es la de desarrollar las capacidades de los individuo.

ROSA Y CAROLINA AGAZZI; Educadoras Italianas de finales del siglo XIX, con respecto del ambiente consideran la higiene como elemento esencial en un centro infantil, y que el salón de clase tuviera buena ventilación, iluminación y calefacción.

Planteaban la creación de un "museo didáctico" dentro del aula, compuesto por los objetos que los niños traían en sus bolsillos; con esto se introducían en el jardín infantil materiales de desecho como un recurso valido dentro del currículo preescolar. Además aportaron el uso de contraseñas o distintivos en cada material (Peralta 1996).

Por otro lado MARIA MONTESSORI; propuso un ambiente estructurado que diera posibilidades de acción y elección al niño, en donde el material del aula estaba determinado por los objetivos. Para ella, es de suma importancia el material que se proporciona, el cual debe ser liviano, para que el niño pueda transportarlo y de esta forma favorecer la libertad, la autonomía y la independencia. El mobiliario del aula posee características especiales en sus formas y colores. El ambiente externo debe favorecer en el niño el contacto con la naturaleza (Montessori, 1993).

VILA IGNASI (1197); Plantea que desde el punto de vista de Vigotski, la forma como se organizan socialmente los espacios, los materiales y las actividades, es importante en la educación infantil, a partir del contexto sociocultural en el que se desenvuelve el niño.

Así, el ambiente físico es de vital importancia en el proceso educativo; al respecto García (1992), propone que el aprendizaje del niño se da mediante la construcción de conocimientos generados por medio de interacciones con otros niños, con el maestro y con los recursos; de esta forma el pequeño explora, experimenta y construye.

Lo anterior permite decir que el maestro no solo debe dar importancia a la manera como determina la ubicación de los objetos dentro del aula, sino que deberá pensar y analizar como esa organización influirá en el niño, en la relación niño-objetos, niño-maestro. En otras palabras, es comprender las múltiples formas de relacionar y la influencia que tiene en ese nuevo ámbito en el proceso de aprendizaje de cada niño.

Según LOUGHLIN Y SUINA; el maestro tiene cuatro tareas principales a la hora de adecuar el entorno de aprendizaje; las cuales son:
 Organización Espacial: Consiste en disponer los muebles para crear espacios para el movimiento y las actividades de aprendizaje. Una clara percepción del espacio que ha de ser organizado y un entendimiento de sus efectos específicos sobre los esquemas del movimiento y de las actividades, resultan elementos necesarios para una organización espacial eficaz.

 Dotación: Se refiere a la tarea de seleccionar, reunir y hacer los materiales, el equipo y colocarlos en el entorno para que los niños tengan acceso directo a ellos.

La dotación influye en el contenido y la forma de las actividades de aprendizaje dentro del entorno. Como resultado, la dotación tiene un efecto a largo plazo sobre el conocimiento, las destrezas y los procesos mentales que pueden desarrollar los niños cuando utilizan el entorno.

Las fuentes de información determinan el contenido del conocimiento de las actividades y las destrezas practicadas en los niños. Al mismo tiempo, el volumen de información accesible, representado por las fuentes de información en el ambiente, determina la profundidad del conocimiento de los niños y los procesos mentales empleados en la constitución en ese conocimiento.

 Disposición de materiales: Es el proceso de decidir en donde colocar las dotaciones del ambiente y como combinarlas y exhibirlas. La disposición de los materiales posee indudablemente una intensa influencia en el nivel de compromiso de los alumnos en las actividades de aprendizaje.

La disposición de los materiales es causa de muy diferentes acontecimientos en el aula, algunos relacionados con la gestión y la conducta y toros con la amplitud y la profundidad del aprendizaje en el entorno. Además, esta disposición influye en el periodo de atención, en la variedad de destrezas producidas por el entorno y en el hecho de que unos materiales sean los más empleados y otros los mas ignorados.

 Organización para propósitos especiales: Este implica disponer todo el entorno para promover los fines de la instrucción del programa del ambiente.

Mediante el empleo de todos los principios disponibles para el diseño de un ambiente eficaz, el profesor opta por aquellos arreglos que atienden a las necesidades de los niños y a los propósitos especiales del maestro y que tienen que ver con el proceso de aprendizaje.

A partir de esta diferenciación, se puede decir que cada uno (ambiente y espacio físico), se convierten en elementos fundamentales del quehacer educativo; además, permite orientar al maestro en cuanto al proceso de ubicación de objetos en relación a los diferentes actores y la comprensión de las dinámicas a nivel cognitivo y socioemocional que se pueden presentar en el desarrollo de las actividades.

5.3. MARCO CONCEPTUAL

• AMBIENTE ESCOLAR: En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje son muchos los elementos que se conjugan; aparte de los alumnos, los docentes, los conceptos, un elementos imprescindible son los ambientes escolares, que es más que un lugar especifico es un conjunto de elementos físicos, ambientales, como psicológicos; es decir la suma de estos conceptos que de una u otra forma afectan el desarrollo de procesos cognitivos. Los elementos físicos como el salón, el mobiliario, los materiales se constituyen en esa parte visual de los ambientes escolares, los cuales deben ofrecer a los alumnos comodidad y la concentración necesaria para la aprehensión cognitiva.

• AMBIENTE FAMILIAR: Es aquí donde el niño crece y se va formando para favorecer ó dificultar la expresión de su potencial, y es desde casa donde el niño y cada miembro de su familia crea sus talentos que con esto le permiten el crecimiento personal, social y cultural.

• DESARROLLO EMOCIONAL: Se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su "yo", su autonomía, su seguridad y la confianza en su mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las relaciones que establece con su familia, escuela y comunidad.

• DESARROLLO COGNITIVO: Se centra en los procesos de pensamientos y de conducta que refleja estos procesos, y estos como protagonistas el sujeto y el objeto, los cuales serán conocidos a partir del inicio del proceso.

• EL AULA DE CLASES Y SUS AREAS DE TRABAJO: El ambiente en el salón de clases es importante, dado qu este es el sitio en que se llevan a cabo la mayoría de las actividades; por esto, es fundamental que este favorezca la estimulación en las áreas del desarrollo integral (socio-afectivo, psicomotor, y cognitivo-lingüístico) del niño.
En la mayoría de las aulas tradicionales, la mesa de un alumno es un territorio inviolable. El principio espacial subyacente en este tipo de disposición del aula es el de la territorialidad. El espacio es dividido en territorios individuales que pertenecen a sus propietarios, al menos hasta que el profesor cambie a todo el mundo de sitio. Este tipo de organización resulta especialmente adecuada para las lecciones dirigidas simultáneamente al conjunto de la clase.

Cuando se asignan mesas a los alumnos es porque se espera que se mantengan en esos lugares, en especial si las mesas están dispuestas en filas. En un aula así, la mayor parte de la actividad que vaya a tener lugar podrá ser clasificada como de "interacción verbal". Hay veces en que la disposición más conveniente es la constituida por filas rectas. Los profesores con una gran necesidad de control prefieren una disposición de los asientos en la que ellos resulten claramente dominantes. Por otro lado, demasiados profesores que no sienten especialmente esa necesidad de un elevado control, emplean esta disposición, aunque resulte inadecuada, sencillamente porque les es familiar.

5.4. MARCO LEGAL

CONSTITUCION POLITICA DE 1991.
ARTICULO 44. Los derechos fundamentales de los niños, la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y su nacionalidad, tener una familia y ser separado de ella, el cuidado y el amor, la educación y la cultura , la recreación u la libre expresión de su opinión

 Ley 115 de 1994: NORMATIVIDAD DEL SECTOR EDUCATIVO. Decreto de1994.

Articulo 1. Objeto de la Ley: La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que fundamenta en una concepción integral de la persona humana de su dignidad, de sus derechos y deberes.

Articulo 7. La Familia: A la familia como núcleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta que ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación le corresponde:

• Informarse sobre el rendimiento académico y el comportamiento de sus hijos y sobre la marcha de la Institución Educativa y en ambos casos participar en las acciones de mejoramiento.

• Buscar y recibir orientación sobre la educación de los hijos.
• Contribuir solidariamente con la Institución Educativa para la formación de sus hijos.
• Educar a sus hijos y proporcionarle en el hogar el ambiente educativo para el desarrollo integral.

6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación en que se va basar el presente proyecto es de tipo dddd.

6.2. POBLACION Y MUESTRA
6.2.1. Población: La población objetivo que cuenta el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso es de 55 estudiantes.
6.2.2. Muestra: Se tomo una muestra de 10 niños y se realizaron con ellos actividades que permitieron observar sus conductas.

6.3. TECNICA É INSTRUMENTAL
6.3.1. Técnica: La técnica que se implementará es de tipo observación, el grado de transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso.
6.3.2. Instrumentales: Cámara Fotográfica, entrevista, encuestas.

6.4. FUENTES DE RECOLECCION DE LA INFORMACION
6.4.1. Fuentes Primarias: Buscando fuentes como memoria y cuentas en la Secretaria de Educación y en la Institución Educativa Victoria Manzur sede Paraíso, en cuanto a la influencia del entorno Familiar y escolar en el desarrollo emocional y cognitivo en los niños.

6.4.2. Fuentes Secundarias: Realizaremos recolección de información con base a autores que se estén acercando a la parte de la influencia del entorno familiar y escolar en el desarrollo emocional y cognitivo en los niños.

7. ASPECTO ADMINISTRATIVO

7.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Agosto Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Planteamiento del problema.
Justificación
Objetivos
Categoría Deamalisii
Marcos
Diseño metodológico.
Aspectos Administrativos.

7.2. RECURSOS
7.2.1. Recursos Materiales: Contamos con un presupuesto optimo para la realización del proyecto; además contamos con materiales como libros, guias, internet, papelería.
7.2.2. Recursos Técnicos: Contamos con un cronograma de actividades.
7.2.3. Talento Humano: Se cuenta con la asesoría de profesionales en el campo de la pedagogía y en la educación como lo son el docente asesor de nuestro proyecto y la docente del grado transición de la Institución Educativa Victoria Manzur sede el Paraíso.
7.2.4. Equipos y Materiales: Computador, Papelería, Impresora, Libros, Guías, Cámara Fotográfica.

7.2.5. Presupuesto:
Gastos principales Monto ($)
Papelería 10.000
Transportes 20.000
Guías 50.000
Cámara Fotográfica 350.000
Internet 50.000
TOTAL 480.000

ANALISIS DE LA INFORMACION.

PRESENTACION.

Evidenciando la información obtenida durante este proceso de investigación observamos la problemática que se da en el desarrollo cognitivo de los estudiantes del grado transición de la INSTITUCION EDUCATIVA VICTORIA MANZUR SEDE PARAISO, se debe al ambiente familiar que rodean a los estudiantes, afectando así su proceso de enseñanza -aprendizaje.

Tanto el contexto escolar como el familiar contribuyen a su proceso de formación para adquirir competencias de socialización que le serán útiles en su rol de estudiante.

INDICADORES CENTRALES.

  • AMBIENTE ESCOLAR: En el proceso de Enseñanza-Aprendizaje son muchos los elementos que se conjugan; aparte de los alumnos, los docentes, los conceptos, un elementos imprescindible son los ambientes escolares, que es más que un lugar especifico es un conjunto de elementos físicos, ambientales, como psicológicos; es decir la suma de estos conceptos que de una u otra forma afectan el desarrollo cognitivo.
  • AMBIENTE FAMILIAR: Es aquí donde el niño crece y se va formando para favorecer ó dificultar la expresión de su potencial, y es desde casa donde el niño y cada miembro de su familia crea sus talentos que con esto le permiten el crecimiento personal, social y cultural.
  • DESARROLLO EMOCIONAL: Se refiere al proceso por el cual el niño construye su identidad, su "yo", su autonomía, su seguridad y la confianza en su mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las relaciones que establece con su familia, escuela y comunidad.

DESARROLLO COGNITIVO: Se centra en los procesos de pensamientos y de conducta que refleja estos procesos, y estos como protagonistas el sujeto y el objeto, los cuales serán conocidos a partir del inicio del proceso.

ANEXOS.